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① 키를 재는 그림 자료를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 키를 비교할 수 있는 그림 자료에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 긴 그림을 보고 있구나. - 숫자도 쓰여있구나. - 이건 키를 잴 수 있는 그림이야. - 이 그림 앞에 서 보면 얼마나 큰지 알 수 있단다. ③ 교사가 그림 자료를 이용하여 자신의 키를 탐색하는 모습을 보여준다. - ○○가 그림 앞에 서 볼까? - 허리를 펴고, 다리를 모아보자. - 우와~ 여기만큼 크구나. 선생님이 여기에 ○○의 사진을 붙여줄게. - ○○의 사진이 붙여진 이만큼 ○○가 큰 거야. ④ 영아가 친구의 키와 나의 키를 탐색하며 비교해 볼 수 있도록 얼굴 사진을 붙여준다. - 얼마큼 큰지 선생님이 그림에 얼굴 사진을 붙여 주었어. - 어떤 친구들이 있니? - 누구 키가 더 클까? - 가장 높은 곳에 붙여진 친구의 사진이 보이니? - ○○의 사진이 가장 높이 붙여져 있구나. - ○○가 밥도 잘 먹고, 잠도 잘 자서 키가 쑥쑥 컸나 봐. - 또 얼마큼 자랐나 다시 키를 재어 볼까?
① 키재기 판 그림을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 키재기 판 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 어떤 그림일까? - 키재기 판이구나. - 키를 재 본 적이 있니?③ 교사가 키재기 판 그림 위에 끼적이는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 한다. - 선생님이 키재기 그림 위에 글자를 끼적였어. - 무엇을 끼적였을까? - 선생님처럼 끼적이기를 할 수 있을까?④ 영아가 키재기 판 그림 위에 자유롭게 끼적이기를 할 수 있도록 격려한다. - 키재기 그림에 쭉쭉 선을 끼적이고 있네. - 이번에는 하트를 끼적여 주었구나.
① 벽면에 키재기 판을 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 키재기 판에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 키재기 판 앞에 서있네. - ○○ 키가 이만큼 자랐네. - 엄마, 아빠 키는 얼마큼 클까? ③ 교사가 부모(보호자)의 키만큼 블록을 쌓는 모습을 보여준다. - 선생님은 아빠 키만큼 블록을 쌓아볼 거야. - 벽돌 블록이 쓰러지지 않게 차곡차곡~ - 벽돌 블록이 높이 쌓아졌네. ④ 영아가 부모(보호자)의 키만큼 블록을 높이 쌓아볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 블록으로 쌓아볼 거야? - 벽돌 블록을 쌓아보고 있구나. - 높이 쌓는 부분은 선생님이 도와줄게. - 우와~ 엄마 키만큼 무척 높이 쌓았네.
① 우리 선생님 키에 관해 이야기 나눈다. - 우리 반 선생님은 어떤 모습을 하고 계시니? - 선생님과 나란히 서본 적이 있니? - 선생님과 함께 서 있으면 선생님 키가 커 보이는구나. - 선생님과 내 키는 어떻게 다르니? - 선생님 앉은키와 ○○의 서 있을 때 키가 비슷한 것 같구나.② 우리 선생님 키만큼 블록 쌓기 놀이를 계획한다. - 선생님 키를 어떻게 재볼 수 있을까? - 블록으로 선생님 키를 잴 수 있을까? - 우리 반 선생님 키만큼 블록을 쌓아보고 싶구나. - 어디에서 놀이하고 싶니? - 어떤 블록을 사용하면 좋을까?③ 안전하게 놀이하는 방법에 관해 이야기 나눈다. - ○○는 블록을 높이 쌓으면 쉽게 무너져서 위험할 것 같구나. - 안전하게 블록 놀이를 하려면 어떻게 해야 할까? - □□는 벽돌 블록을 사용하면 종이로 만들어져서 안전할 것 같구나. - 누워있는 선생님의 키를 블록으로 구성하면 안전할 것 같구나. - 앉아있는 선생님의 키를 블록으로 구성하면 안전할 것 같구나.④ 친구와 함께 선생님 키만큼 블록을 쌓는다. - 우리 선생님 키만큼 블록으로 쌓아볼까? - 의자에 앉아있는 선생님의 키만큼 블록을 쌓았구나. - 또 어떻게 선생님의 키를 구성하고 싶니?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 선생님의 키만큼 블록을 쌓아보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 안전하게 놀이하기 위해 어떤 점을 주의했니? - 우리가 쌓은 블록으로 또 어떤 놀이를 할 수 있을까?
① 친구 키에 대해 이야기를 나눈다. - 키는 무엇을 말하는 걸까? - 친구의 키와 내 키가 어떻게 다르니? - 서로의 키를 어떻게 재볼 수 있을까? ② 친구 키만큼 블록을 쌓는 방법에 대해 알아본다. - 친구의 키만큼 블록을 쌓으려면 어떤 블록으로 놀이하면 좋을까? - 몇 개의 블록이 필요할까? - 블록이 쓰러지지 않게 하려면 어떻게 해야 할까? ③ 놀이를 하며 지켜야 할 약속을 정한다. - 블록을 안전하게 사용하는 방법에는 무엇이 있을까? - 블록을 너무 높이 쌓으면 어떤 일이 벌어질까? - 나 혼자 모든 블록을 사용하면 다른 친구들이 함께 놀이를 할 수 있을까? ④ 친구와 짝이 되어 친구 키만큼 블록을 쌓아본다. - 우리 블록으로 친구의 키만큼 블록을 쌓아보자. - 서로 바꿔서 블록을 쌓아볼까? - 누구의 블록이 더 높게 쌓였니? ⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 친구의 키만큼 블록을 쌓아보니 어땠니? - 어떤 블록으로 쌓는 것이 재미있었니? - 블록을 쌓으며 어려운 점은 없었니?
| 월안 | 주안 | 일안 | |||
| 만 0세 | 만 1세 | 만 2세 | 만 3세 | 만 4세 | 만 5세 |
| 혼합반(0,1세) | 혼합반(1,2세) | 혼합반(3,5세) | 연장보육(영아) | 연장보육(유아) | 방과후 |
| 야간연장(영아) | 야간연장(유아) | ||||
... 흩어져 있는 서울시의 출산·육아 정보를 한데 모아 이용자 맞춤 콘텐츠를 제공하는 출산·육아 플랫폼 ‘만능키’를 개시할 예정이니 많은 관심을 부탁드린다.서울시 보육교직원에게 한 말씀 부탁한다. 지난해 11월 에서 보육인분들의 많은 기대와 응원을 받았다. 두 명의 손주를 둔 할아버지로서 보육 교직원들의 고생과 애환을 느끼고 있다. ...
월간유아 >
크리스마스 로고 공모전 장천이레 어린이집 입니다
... 사진, 언어 및 음률활동 동영상, 미술활동 결과물 등을 수집할 수 있으며, 영아의 경우 끼적이기를 한 종이, 키와 몸무게를 잰 측정치, 신체, 언어나 음률활동에 참여하는 동영상, 종이벽돌로 쌓기놀이하는 사진 등 다양한 자료를 수집할 수 있습니다.문의하신대로 수집한 자료를 교실에 비치하거나, 별도의 서류로 관리하는지 여부는 평정하는 내용이 아니며, 보육과정 ...
키우 수 있는 과일과 채소
동시입니다.
^^
방울토마토랑 고추 모종 옮겨 심은지 한 2주는 된 것 같은데 뭐 자란다는 느낌이 안들고 키도 그대로인거 같아요. 식물영양제랑 물 섞어서 물도 줬는데 쑥쑥 자라는 모습좀 보면 좋겠어요.
... 150kcal 정도 소모된다. 30분 동안 줄넘기를 하면 300칼로리 이상 소모하는 셈이다. 줄넘기는 성장판을 자극해 키 성장에 도움을 준다. 하지만 줄넘기를 잘못했다간 손목과 무릎에 문제가 생길 수 있어 주의해야 한다. 특히 몸에 전반적인 근육량이 적거나 평소 무릎이 약한 사람이 과하게 줄넘기하면 무릎연골연화증 등으로 이어질 수 있다. 무릎연골연화증은 뼈의 ...
... ~ 힐링좀하게요 남의 아이라도 잘 하면 기특한데^^ 공부도 예상밖으로 못해주고 착하긴한데 엉뚱하고 키도 클줄알았는데 안크고 자주아프길래 건강하게만 자라달라 다 포기했는데 다 내 탓같아서 우울하내요 오늘은 매번 학원차량시간 25분까지면 25분에나가는 당당함에 몇번 옥신각신 그때나가서 서있어야지 하는데 오늘은 뭘그리 찾던지 하~~~ ㅠ 폭팔해버렸네요 ...
... 남사친으로 알던 오빠가 있었어요..... 저와 5세 차이나는 이오빠는 집안도 교사 집안이고 직업도 공무원이고 키도 크고 훈남에 착한 인성까지 웬만한 여성들이 좋아할만한 남자에요... 배우로 치자면 도깨비에 나오는 이동욱 닮았어요... 전 오빠에 비하면 너무 평범하죠...... 오빠가 좋다는 말을 주변 사람들에게도 들은 터라 전 감히 이오빠가 좋다 싫다 생각도 못하고 ...
유유상종이라는 말이 어딘가 불쾌하다는 느낌이 들었는데 살아볼수록 그 말이 맞는거같아요. 경제적인 면이나 성격적인 면이 어느 정도 비슷해야 서로의 사정을 조금이나마 이해할수 있더군요. 마치 키 큰 사람은 키 작은 사람의 마음을 전혀 이해할수 없는것처럼 날씬한 사람이 뚱뚱한 사람의 심정을 전혀 모르는 것처럼
입하와 소만의 절기 특징에 대해 알아본다.
입하와 소만에 하는 일을 알아보고 관심을 가진다.
